'Johanna Naber (1859-1941) was een niet-universitair opgeleide, zeer produktieve historica, die vooral biografieën schreef van vrouwen. Tevens was zij een actief feministe. Dit boek, een met cum laude behaalde dissertatie, analyseert Nabers leven en werk als voorbeeld hoe in het begin van de twintigste eeuw vrouwen en vrouwengeschiedenis buiten het officiële historische circuit werden gehouden. Het is een goed geschreven, belangrijke studie met veel theoretische diepgang.' Lotte C. van de Pol, Biblion recensie.

Starting from informal cross-disciplinary conversations between colleagues, this volume is the result of an experiment in understanding the standpoints and methodologies of others in a multidisciplinary setting. At its heart are the core values of a liberal arts education: intellectual curiosity and the ability to communicate across borders. Written with the aim of communicating academic content to non-specialists, the essays interweave narratives about truth with various kinds of dialogue and the importance of historical consciousness. Together they illustrate the power of writing as a tool for strengthening a scholarly community.

Over de 'schoolartsenkwestie' in Utrecht in de 19e eeuw

This paper reports on the state of affairs of the „Erziehungswissenschaften“ in the Netherlands. For this description of the educational sciences we primarily rely on a report written in 2014 by a committee that prepared a discipline plan educational sciences (CSO 2014). This report was commissioned by the association of universities in the Netherlands (VSNU, http://www.vsnu.nl/en _GB/), the umbrella association of research universities. Such reports regularly are prepared to describe the state of affairs of a discipline and advice on policies for the future development of a discipline. For the educational sciences, the committee was composed of representatives of most universities at the level of university executive boards, faculty deans and department chairs. The participation of executive board members signals the importance they attach to an improvement of education research. This interest seems to originate from a generally perceived lack of impact of education research on practice and policy; an important issue for this paper. Before summarizing the state of affairs in research and teaching in the educational sciences, we define the domain of educational sciences. We conclude with what might be done to strengthen the educational sciences.

De Utrechtse student: 1945 tot nu beschrijft hoe het naoorlogse Utrechts studentenleven veranderde en wat er hetzelfde bleef: Hoe woonden studenten toen en nu? Welke rol speelt werk en hoe is dit door de jaren heen veranderd? Wat is de functie van sport-, studie- en gezelligheidsverenigingen? Hoe wordt door de overheid aan studenten financiële steun verleend? Welke rol speelden Utrechtse studenten in het maatschappelijk debat? En welke maatschappelijke, economische en culturele veranderingen liggen ten grondslag dit alles?